Все представленные ниже игры легко организовать дома, они не требуют специального оборудования и затрат. Понадобятся лишь предметы, которые, как правило, есть в каждом доме. А эффектвность этих игр очень велика, и отнюдь не меньше магазинных развивающих пособий.

1. Рисуем на крупе
Нам понадобится поднос (желательно яркий) и манка (или любая мелкая крупа). Насыпаем равномерным тонким слоем манку на поднос. Попробуйте провести пальчиком ребенка по крупе - останется яркая линия. Предложите малышу нарисовать знакомые предметы: мячик, домик, забор и т.д. Но не настаивайте, позвольте развиваться его воображению!

2. Пуговичная мозаика
Подберите пуговицы разного цвета и размера. На первых порах можно просто предложить малышу разложить в две коробочки большие и маленькие пуговицы, или красные и синие и т.д. Затем попробуйте сложить из пуговиц знакомые ребенку предметы (неваляшку, снеговика, бабочку и т.д.). Позже малыш научиться придумывать и складывать свои варианты рисунков. Совсем маленьким детям можно предложить выкладывать пуговки на пластилиновую основу (картон, облепленный тонким слоем пластилина) - так рисунок не будет рассыпаться, а при желании пуговицы можно будет потом вытащить.

3. Катаем круглую расческу
Дайте малышу круглую щетку для волос (у которой щетинки торчат во все стороны, обычно их используют для накручивания волос). Ребенок может просто катать её между ладошек. Детям постарше можно предложить приговаривать такое стихотворение:

У сосны, у пихты, ёлки
Очень колкие иголки
Но еще сильней, чем ельник,
Вас уколет можжевельник.

4. Ходим по клеточкам
Возьмите решетку для раковины (обычно они состоят из множества клеточек). Предложите малышу ходить по клеточкам указательным и средним пальчиками, как ножками. Ходить можно и двумя руками сразу. Малыш должен стараться делать шаги на ударные слоги стихотворения ( для малыша прочитайте стих сами, с большими детками - можно выучить):

В зоопарке мы бродили,
К каждой клетке подходили,
И смотрели всех подряд:
Медвежат, волчат, лисят.

5. Перебираем крупу
Насыпаем в небольшую ёмкость (маленький тазик или кастрюлька) горох и фасоль (для деток постарше можно брать более мелкую крупу: горох-гречку, гречку-рис и т.д.). Просим ребенка представить, что он Золушка, и ему нажно разложить крупы в разные тарелочки. Хорошо, если ребенок будет раскладывать двумя руками.

6. Ищем клад
В ту же емкость насыпаем гороха-фасоли побольше (около 1 кг.), прячем на дно мелкие игрушки, фигурки от киндер-сюрприза или просто мелкие предметы (крышки, пуговицы и т.д.). Проси малыша найти "клад". Обычно эта игра вызывает бурю эмоций, детям очень нравится "сюрпризность" этой игры.

7. Угадай, что.
Опять-таки берем емкость с крупой, прячем там мелкие предметы. Только просим малыша найти и не доставать предмет, а ощупать его пальчиками и попробовать угадать - что же он нашел?

8. Месим тесто
Для этой игры можно взять настоящее тесто, соленое тесто или массу для лепки. А можно взять и нашу емкость с горохом
Предлагаем малышу опустить ручки в "тесто", и "замесить" его, приговаривая:

Месим, месим тесто,
Есть в печке место.
будут-будут из печи
Булочки и калачи.

9. Перекладываем горох
Снова берем ёмкость с горохом. Приговариваем любое стихотворение, ребенок должен на ударный слог перекладывать горошины в другую емкость. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим-указательным пальцами, большим-средним, большим-беымянным, большим-мизинцем.

10. Собираем ягодки
И снова берем емкость с горохом. Будем "собирать ягоды". Ребенок большим и указательным пальчиками берет одну горошину ("ягодку") и удерживая ее в кулачке, берет следующую, потом еще однуи т.д., набирая целую горсть. Можно выполнять двумя руками

11. Катаемся на лыжах
Две пробки от пластиковых бутылок кладем на стол резьбой вверх. Это наши "лыжи". Ребенок ставит указательный и средний пальчики в пробки, как ножки. Двигаемся на лыжка, делая по шагу на ударный слог (можно делать двумя руками одновременно):

Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы,
Мы любим забавы
Холодной зимы.

12. Играем с прищепкой
Берем обычную прищепку, прикрепляем на фалангу своего пальца, проверяя, чтобы она не была слишком тугой. Теперь можно играть с малышом. Прищепкой "кусаем" поочередно пальчики малыша на ударные слоги стихотворения (двигаемя от указательного пальчика к мизинчику, потом обратно):

Сильно кусает котенок-глупыш,
Он думает, это не палец, а мышь.
Но я же играю с тобою, малыш,
А будешь кусаться, скажу тебе "кыш"!

13. Собираем спички
Высыпаем спички или счетные палочки на стол. Предлагаем ребенку собрать их двумя руками, НО можно использовать только одни пальчик каждой руки, т.е. ребенок первую палочку берет двумя указательными пальчиками, вторую - двумя средними и т.д.

14. Скомкай платок
Ребенок берет носовой платочек за уголок и начинае его комкать одной рукой так, чтобы он целиком уместился в кулачке

15. Катаем орешек
Можно предложить ребенку катать грецкий орешек между ладоней, можно дать в одну ладошку два небольших ореха. Приговариваем:

Я катаю мой орех,
Чтобы стал круглее всех

Тесто pучками помнем (сжимаем-pазжимаем пальчики)

Сладкий тоpтик испечем (как будто мнем тесто)

Сеpединку смажем джемом (кpуговые движения ладошками)

А веpхушку сладким кpемом (по плоскости стола)

И кокосовою кpошкой
Мы пpисыплем тоpт немножко...("сыплем кpошку" пальчиками обеих pук)

А потом заваpим чай (большой пальчик соединяем с остальными, в виде чашечки)

В гости дpуга пpиглашай. (двумя ладонями делаем движения по направлению к себе - "зовём" друга)

Мы капусту рубим, рубим (ручками показываем как мы рубим капусту)

Мы морковку трём, трём (ручками показываем как мы трем морковку)

Мы капусту солим, солим...(пальчики щепоткой -- солим)

Мы капусту мнём, мнём... (ручками "мнём" капусту)

Игра для запоминания названия пальчиков. Варианты - на ваш выбор: можно просто поглаживать пальчики, массировать, "прикусывать" прищепкой и т.д.

Палец толстый и большой

в сад за сливами пошёл.

Указательный с порога

указал ему дорогу.

Средний палец самый меткий

Он сбивает сливы с ветки.

Безымянный подбирает,

А мизинчик-господинчик

В землю косточки сажает.

Наталья (и др. девочки),у меня такая проблема-у сына моторика развита очень-очень плохо,взять фасолинку для него уже достижение,правой ручкой даже на кнопку нажать не может,хотя пальчики подвижны и спастика незначительна,это ещё пол беды,я конечно же с ним занимаюсь,но он когда не получается сильно психует и заставить(уговорить,заманить и т.п.) уже не возможно.У меня есть несколько книг по логопед. упражнениям и пальчиковым играм,мало что удаётся сделать.Может я не в том направлении действую?Буду рада и благодарна за любой совет.

Alya, извини, по какой-то причине только сейчас увидела твое сообщение. Прошло уже довольно много времени, поэтому хочу спросить (прежде чем отвечать) - как сейчас у вас обстоят дела с мелкой моторикой?

Наталья,мы уже много лет стоим на месте.По -прежнему правая рука не функционирует,с левой полегче, но не намного.Практически каждый день делаем массаж пальчикам и игры на моторику.Речь соответственно не лучше.Получается,что он фактически знает как сделать что-то( например открыть крышку,открутить воду,раздеться или сделать бутерброд и т. п. ), а практически выполнить не может.Соответственно все вокруг думают что он так сильно в умственном развитии отстает, но это уже другой вопрос)))

Аля, а что говорит врач?
Возможно, есть парез (ограничение движений, неполный паралич) правой руки? В этом случае, в первую очередь идет лечение, а за ним уже обучение.
Потому что, если ребенок физически не может открутить кран - как можно его этому научить? Это равносильно тому, что заставлять человека со сломанной ногой бегать марафон...
Нужно уточнить этот момент.

Но в любом случае, я бы посоветовала начинать с "крупной" моторики и потихоньку продвигаться к "мелкой".
Давай определимся, что вы можете делать правой рукой? Например, может сынок свободно вращать всей рукой? От локтя? Кистью? Может ли брать довольно крупные предметы, например, теннисный мяч, яблоко? Может ли брать предметы поменьше - мяч от пинг-понга, сливу, абрикос? Может ли перекладывать крупные и мелкие предметы из руки в руку?

Ему гемеопарез правой стороны ставили и языка в том числе.Я не врач, но если бы я не знала этого диагноза, то со стороны и не заметно, а вот западание языка вижу даже я. Правой рукой может только взять предметы и моментально перекладывает в левую. Дверь открывает с большим трудом, даже за ручку не с первого раза хватается. Такое ощущение , что координации не хватает. Не крутит руками никак, более того даже зарядку за мной не повторит. Не может понять как руки вперёд вытянуть или в стороны, с трудом добились "вверх " и "вниз". Понятия право и лево усвоил легко ещё года в 3. Даже камень кинуть правой рукой не может, кидает всем корпусом разжимая пальцы. Уже были мысли привязать левую руку.... Как ты думаешь?
И ещё вопрос- что с языком делать?Никого не могу найти для логопедического массажа, у нас его просто не делают. Может можно самим как то? Сейчас потихоньку речь формируется, но он не говорит много звуков: т, д, н, л, р, ц.

Алечка, думаю, что привязывать левую руку - это не вариант (((

Давай думать вместе.

При гемипарезе нужно задействовать все возможные способы лечения. Это заключение  не приговор, но если не лечить, то со временем мышцы всё более будут расслабляться, они будут не готовы даже к минимальным нагрузкам.

Нужно конечно, проконсультироваться с врачом, т.к. у меня всё же немного другая специальность (хотя курс  по нарушениям опорно-двигательного аппарата нам читали в Университете), но чисто теоретически при лечении гемипареза может использоваться:
медикаментозное лечение (читала про нейромедин хорошие отзывы, но опять же, это должен подбирать врач)
физиотерапия  (если не ошибаюсь, Наталiа - специалист в этом вопросе, можно посоветоваться с ней)
массаж (длительное время с перерывами)
лфк
плавание
иглоукалывание
остеопатические процедуры

К последним двум отношусь очень осторожно, т.к. настоящих специалистов мало, а попасть к "ненастоящему" очень чревато.

Плюс к этому лечению нужны и занятия.

Занятия нужно начинать именно от крупной моторики к мелкой. Пальчиковые игры сейчас особого результата не дадут. Если очень нарушена крупная моторика, то пока мы её не приведем более-менее в норму, не стоит думать о том, что кисть руки будет работать хорошо.
Хорошо бы посоветоваться со специалистом по ЛФК по поводу занятий, т.к. я не могу быть на 100% компетентна в этом. Но что бы посоветовала я: для начала делать ежедневную гимнастику как минимум два раза в день. Если упражнение не получается выполнить в активной форме (т.е. если сынок физически не может поднять руку или вращать ею) - делаешь в пассивной форме, т.е. сын поднимает руку насколько может, а дальше ты берешь его руку и сама её поднимаешь, ею вращаешь.
Именно так мы работаем с язычком тех детей, у кого язычок самостоятельно не хочет работать. Это называется пассивная гимнастика, и она даёт результаты! С язычком, кстати, нужно начинать работать по той же схеме. Посмотри артикуляционную гимнастику здесь на форуме и попробуй выполнить с сыном, запиши, что получается, что нет.
Массаж вполне можно выполнять дома, но нужно четко знать, какой тонус язычка - повышенный, пониженный или смешанный (язычок напряженный, как комок, или наоборот, слишком вялый, или местами).  От этого зависит выполнения массажа.

Если что-то непонятно написала, спрашивай, мне письменно тяжело общаться, привыкла  разговаривать ))
Кстати, забыла спросить - насколько пострадала чувствительность правой руки? Насколько хорошо сынок ощущает прикосновения, боль (если ущипнуть, например, или уколоть легонько), холод, тепло и т.д.?

П.С. Если не секрет, напиши как сыночка зовут, а то не очень удобно общаться )))

Сына зовут Давид. Со специалистами у нас засада, своих нет, а областные обычно задают вопросы типа "ну где вы реабилитацию проходили? и что вам там сказали?" Т.е. спихивают друг на друга, я уже где -то писала что нам не ту форму ДЦП поставили, а теперь вообще говорят что ДЦП и не было, что все наши беды последствия эпилепсии. Так что разбираюсь теперь сама(( Самая большая беда, что он ничего не хочет делать, нам бы гимнастику хоть раз в неделю осилить, он же уже не маленький ( 8 лет) хитростью его не возьмёшь, мотивации никакие не прокатывают. Вешаюсь!!!!!
У нас по логопедии даже диагноза нет .
Чувствительность сохранена. Болевой порог очень высокий. На самые болючие уколы реакция-это спокойно сказать что больно.
Наташ, у нас есть утяжелители , может их на руки одевать и просто беситься . Уже не знаю что и придумать....

Аля, если есть гемипарез - думаю, что дизартрия у вас на 99% присутствует (а на ПМПК вы давно были? что там написали в заключении?).

При дизартрии язычок лечится теми же средствами, что и гемипарез (медикаменты, пассивная гимнастика, массаж, физиопроцедуры).

Знаешь, я тебе скажу по опыту работы: Давиду нужен толчок. Нужно попытаться организовать максимально комплексную программу лечения. Если получится - выбить путевку в санаторий, реабилитационный центр (или что у вас есть рядышком?).
Комплексная загрузка на месяц по полной программе - и рука, и язычок начнут развиваться! А когда пойдет развитие, и Давид увидит результаты - у него  и мотивация появится! Детям в любом возрасте важно видеть результаты!!!
А чем-то одним (например, просто лекарствами, или просто гимнастикой) будет трудно помочь, пока не произойдет такой вот толчок, сдвиг...

У деток с тяжелой  дизартрией без хорошего невролога никак не справиться: обязательно нужна медикаментозная поддержка. Массаж можно делать самим, но как я уже говорила, нужно определить тонус язычка - там упражнения по-разному проводятся в зависимости от тонуса. Пока можно начинать делать пассивную гимнастику: берешь язычок своими руками и делаешь все упражнения из комплекса артикуляционной гимнастики, фактически "вылепливаешь" из язычка нужное положение.

П.С. На данный момент, к чему врачи склоняются: ДЦП, эпилепсия, что-то еще?

Аля, как ваши дела?
Пробовали вы делать пассивную гимнастику? По поводу мотивации: здесь всё старомодно - кнут и пряник, больше ничего не придумали....
Я, конечно, всегда советую начинать с пряников (сделал гимнастику - пошел играть на компьютере), но тут же можно подключить и кнут (пока не сделаешь - играть не пойдешь). Нужно только найти то, что для него действительно важно (не берем сюда прогулки и т.д., т.к. это детям необходимо и этого лишать нельзя ни в коем случае)